以下是一對(duì)父子的談話(huà)。

　　“你到哪里去？”

　　“和朋友出去?！?

　　“到底和誰(shuí)去？”

　　“初中的老同學(xué)――王阿姨家的巍巍，八樓的德勝和后街的順子。”

　　“順子？是不是在畢業(yè)前出事的那個(gè)順子？”

　　“老爸記性真好。”

　　“我告訴過(guò)你，不要和順子多來(lái)往。那孩子太搗蛋了，差一點(diǎn)沒(méi)被學(xué)校開(kāi)除。上次你們幾個(gè)一起去玩，就是因?yàn)樗銈儾铧c(diǎn)闖大禍。你們這次去哪里？”

　　“我們?nèi)フ髲V場(chǎng)?！?

　　“不買(mǎi)不賣(mài)到商場(chǎng)干什么？”

　　“不干什么，就是逛逛?！?

　　“簡(jiǎn)直浪費(fèi)時(shí)間！年輕人不在家好好學(xué)習(xí)，到處閑逛，再加上那個(gè)順子不出事才怪呢。你功課做完了沒(méi)有？上次考成那個(gè)樣子還好意思出去閑逛?！?

　　“老爸，有完沒(méi)完？想象力真豐富，不就是出去玩玩。唆唆，你煩不煩？”

　　“小子你聽(tīng)著，跟我說(shuō)話(huà)放尊重點(diǎn)。老老實(shí)實(shí)早點(diǎn)回來(lái)，要不然有你好看的。”

　　我們就某一問(wèn)題批評(píng)孩子時(shí)，一定要就事論事，什么問(wèn)題就談什么問(wèn)題，干凈利索。切勿借題發(fā)揮，節(jié)外生枝。

　　上面的對(duì)話(huà)可能在很多家長(zhǎng)和孩子身上都發(fā)生過(guò)。在有些家長(zhǎng)看來(lái)，這也許正是個(gè)教訓(xùn)孩子的好機(jī)會(huì)?？蛇@樣的教育效果會(huì)好嗎？正如對(duì)話(huà)中的兒子所說(shuō)的，不就是出去逛逛嗎？本來(lái)就是件小事，卻被父親“上綱上線(xiàn)”，弄得這么復(fù)雜。復(fù)雜化的主要原因是父親沒(méi)有做到就事論事。如果父親意識(shí)到無(wú)限的引申只會(huì)影響父子之間的關(guān)系，這位父親肯定會(huì)控制自己的聯(lián)想力。

　　在處理父母與孩子的關(guān)系時(shí)，就事論事是一個(gè)重要的技術(shù)問(wèn)題。這門(mén)技術(shù)掌握得好壞在很大程度上決定了我們與孩子的關(guān)系。就事論事，適可而止，才會(huì)達(dá)到有效的批評(píng)效果。

　　有些家長(zhǎng)教訓(xùn)孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子：“我的話(huà)你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能左耳進(jìn)右耳出，甚至什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束被訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話(huà)當(dāng)回事”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話(huà)”。

　　其實(shí)這并非孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，而是父母嘮叨得太多了，讓孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句話(huà)為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子耳朵“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使教訓(xùn)失去效果。

　　因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止，然后觀察孩子的反應(yīng)再采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。