孩子的潛能是個巨大的寶庫，要仔細觀察和發現，懂得開發。很多專家分析，嬰孩就有巨大的潛能，從孩子出生那天起就要開始教育，跟他說話，教他認知。前不久北京電視臺報道，一個6個月大的孩子壯壯識字上千個，經有關兒童教育專家測試，壯壯的認字能力的確很強。壯壯很小的時候，媽媽發現他對電梯的數字很關注，特別對自己住的樓層――23這個數字敏感，于是試著培養他的認知能力。

　　如果發現孩子對某一方面有興趣，要好好愛護和培養。我國圍棋國手常昊從小愛下棋，還沒上小學，象棋上父親就不是他的對手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開課半年了，不會下圍棋的常昊才來，但圍棋班的邱百瑞老師注意到，通常6歲孩子看人下棋，半小時就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，邱老師經常給常昊開小灶，小神童開始揚帆起程了。

　　每個人都有先天稟賦，后天的教育更重要。兒童的潛能如果不及時開發，就會遞減。

　　誤區一：催逼孩子。

　　值得注意的是，要有科學的家教觀念，因材施教，遵循自然發展規律，而不要催逼孩子。很多天才的失敗就是來自父母、社會的極度催逼。《傷仲永》就是眾所周知的故事。神童仲永不過幾年工夫，就變成了一個普通人了。我接待過很多傷心困惑的父母，都滿懷驕傲地回想孩子當年的聰慧和與眾不同，經常得“一百分”，“第一名”，活潑可愛，某一方面特別強，哭訴孩子“悲慘”的現狀――不愛學習，成績一落千丈，行為怪僻，不知道為什么變成了這樣。為什么？他們不知道大部分原因在于自己的教育。整天在孩子耳朵邊嘮叨分數名次，今天得了99分，為什么那幾個孩子得100，你怎么就要差那么一點？這次第三名，為什么不多幾分？多兩分就是第二名了，得了第二名，又加碼――下次一定要得第一名啊。有的父母拿孩子的某項特長到處顯擺，甚至在專業和職業上早早地就給孩子訂了“終身”，回到家再進行“魔鬼訓練”，要求越來越高，將孩子的興趣和激情化成了負擔甚至是仇恨。我曾看到一則記者的采訪報道，10歲孩子學鋼琴，母親辭了職陪學，記者問：“打算作為專業嗎？”母親說：“那當然，我把一切都豁出去了。”“孩子還小，如果以后他有另外的選擇呢？”母親斬釘截鐵地說：“不能的。”看到孩子坐在琴凳上那茫然的神情，我不禁心生害怕。只給孩子一條路，此路不通時，就難免悲劇發生了。

　　誤區二：畫地為牢。

　　另有一個事例，一位父親覺得自己的女兒記憶力超常，也辭了職專事教育。孩子每天要記憶背誦好幾個小時，家里滿墻的文字公式定理，此外父親也帶著進行體育鍛煉，帶著適時娛樂。父親很自豪又得意地講解他的家教“宏大”計劃。我從孩子眼中卻看不到那種清亮亮的喜悅和能力非凡孩子的從容，我注意到她的聽話，她的緊張，與孩子們在一起時，她不太合群。孩子也是“社會人”，在她的每個年齡段，都應該有自己的精神空間和行為空間，有自己的繽紛世界，她需要更多跟孩子們在一起的歡笑，需要宣泄情感和體能，這種種加起來才稱得上幸福。如果她整天只跟家長在一起，狹小的世界會限制她，孩子的想像力和創造力會萎縮，況且家長不惜辭職孤注一擲，執著一念，會給孩子帶來巨大沉重的壓力。

　　任何人才的成功，都離不開智力因素和非智力因素。智力因素主要包括觀察力、想像力、注意力、思維能力和記憶力；非智力因素，主要指人的情感(包括道德品質)、意志、性格、氣質等。

　　人的一生中，兒童時期正是智力發展的關鍵時期，這一時期的智力發展，將直接影響到一個人一生的智力發展。因此，抓住兒童智力發展的黃金時期，及時開發兒童的智力潛能，是教子成才、助子成功的重要途徑，而失去了這一時期的發展機會，以后的教育會加倍曲折艱辛，因為兒童的智力開發不進則退，是會遞減的。